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善用提問與應答，激發互動與思考

一次，我在長沙為某大型機械制造企業授課，課間休息時，其IT事業部副總經理把我nl到教室外，說： “百功老師，我是清華大學信息工程專業的碩士畢業生。因為學習、工作一直都是做專業技術，所以特別不善于講話。這兩天聽了您的課，我想以后多練習，講課應該沒問題了。但是現在做了事業部副總，經常參加公司例會，最......
2018-08-29 閱讀全文>>
中培偉業專家與您深度探討企業大數據建設頂層愿景

現有數據平臺是傳統關系型數據庫架構。大量的用戶上網、用戶行為等半結構化和非結構化數據無法保存和處理，缺乏非結構化數據的處理能力。
2018-08-28 閱讀全文>>
角色扮演只要涉及人與人之間的交流

角色扮演只要涉及人與人之間的交流
2018-08-28 閱讀全文>>
．讓學員擔任其他角色我經常會讓學員在課堂上擔任一些除學生之外的角色

讓學員擔任其他角色我經常會讓學員在課堂上擔任一些除學生之外的角色，如負責時間管理、負責學員生活、擔任一些教學任務等等，使學員產生一種強烈的參與感和責任感。因為確保課程質量，是需要學員和老師一起努力的。
2018-08-28 閱讀全文>>
案例研討案例研討是培訓師最常用的授課方法之一

案例研討案例研討是培訓師最常用的授課方法之一
2018-08-28 閱讀全文>>
對學員的反饋給予回應培訓師的授課過程中，講究“講授、示范、體驗、察判”

對學員的反饋給予回應培訓師的授課過程中，講究“講授、示范、體驗、察判”
2018-08-28 閱讀全文>>
課堂互動的形式

互動應該貫穿整個培訓過程——從培訓課程的啟動到課程結束后的跟蹤、實踐與改進。就授課過程來說，可將課堂互動分為三種：開場互動、結尾互動和過程中的互動。
2018-08-28 閱讀全文>>
課堂互動的層級

1．身體互動身體互動，美其名日“運動運動身體，抖擻抖擻精神”。身體活動本身往往與培訓主題無關，其形式多種多樣：做活動、玩游戲、做手語、跳舞蹈等等，其作用是讓學員放松，使氣氛活躍。
2018-08-28 閱讀全文>>
培訓師應該考慮講什么內容會引導學員進入什么狀態

預先控場在進行課程設計時，培訓師應該考慮講什么內容會引導學員進入什么狀態。在后文“培訓師授課計劃書”中，設有一欄“學員情緒”，其目的就是讓培訓師在進行課程設計時，預測講到某一部分內容、采取某種授課方法，學員會產生的情緒反應。
2018-08-28 閱讀全文>>
交叉調動，指的是培訓師可以堅持前后左右交叉關注的方式

交叉調動，指的是培訓師可以堅持前后左右交叉關注的方式
2018-08-28 閱讀全文>>
課堂互動的原則

1．主動控場發現學員的異常課堂行為，如打盹、走神、竊竊私語等，培訓師應該立刻進行正向引導。所謂“正向引導”，即用“理想狀態的學員行為”引導“不理想狀態的學員行為”。
2018-08-28 閱讀全文>>
課堂互動的定義

說到課堂互動，有人認為就是在課堂上做幾個活動活躍氣氛。這樣的理解是狹隘的，也是不準確的。真正的課堂互動，是培訓師通過調整自己的情緒和授課方式，充分調動學員的身體、情緒和思維，促使其全方位參與到教學中。互動的主動權掌握在培訓師手里，而不是在學員手里，所以當互動效果不好時，決不能將責任推到學員身上。
2018-08-28 閱讀全文>>
不忽悠，不煽動，要互動

不忽悠，不煽動，要互動
2018-08-28 閱讀全文>>
布置要求——給學員一份行動指南

課程結束后，培訓師最好能夠給學員提供具體的使用建議，以達到學以致用的目的。我一般會給學員一份行動指南，其中包括練習流程、常見問題解決建議等，作為學員實踐的參考。
2018-08-28 閱讀全文>>
內容回顧——重復是學習之母

重復是學習之母！在培訓的結尾對重要內容進行回顧和總結，不僅可以加深學員對課程內容的記憶和理解，還可以“溫故而知新”。
2018-08-28 閱讀全文>>